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没有什么比这一刻，让我觉得更想亲近诗歌。这是今天早上我的想法。昨天下午，天气晴好，听说潮白河畔桃红柳绿，我也在家里闷不住了。我们躲过了人多的地方，顺着大堤一路向东，找到一幽静处。
河边一两株垂柳依依，随风拂动；矮松几棵，已然换了新绿；桃花簇簇，小蜜蜂嗡嗡地唱着。往远处望去，水波荡漾，水鸟在河面上自由自在嬉戏，时而发出欢快地叫声。真像一幅画儿！
沉浸在无边美妙的春光里，我竟哑口无言，突然间感到了自己语言的枯索，感受到了心灵的干涸。这一刻，有诗才更配得上良辰美景。
不得不说，很久不读诗，不写诗了。可能因为功利性，不仅孩子，而且大人，都很少写诗，因为作文考试不考诗歌。在小学语文教学中，诗歌的练习非常少。我们得承认这样一个现实，现在的语文老师还有几个读诗写诗的呢？如果随意一个单元，让老师写一篇下水文，我都敢勇于尝试，但写一首下水诗，心里还真是忐忑呢。我相信很多老师跟我有同样的感受。
可是老师不教，孩子怎么学，这不是难为孩子吗？不是每个孩子都是可以无师自通的天才诗人，大部分孩子还是要通过学习和练习才能掌握方法。
写作教学不好做，就在于各种声音太多，我现在的想法是，只要能激发孩子对写作的兴趣，能指导孩子写出令自己满意的文章，这种方法就可以学习，即便某些教法有一定的局限性，但孩子会随着年龄的增长与阅历的增多而生成自己的想法与看法，会形成自己的思维与写作方式，会自行纠正。所以，大家教孩子写作也不必太小心翼翼。
综上，我鼓起勇气，从我的诗歌阅读史、诗歌的重要性和怎样写诗歌这三个方面来讲述四年级下册第三单元习作《轻叩诗歌大门》。
一、我的诗歌阅读史
小学五年级以前，很多事情印象不深了，但是这样的片段是有的，我嫌家里人太多太嘈杂，也不愿意跟小伙伴一起玩，便拿着一本《唐诗三百首》到后洼的大埝上去读诗，埝下坡有树木、庄稼和小河，没有庄稼的地方，有因农人拉土而形成的土丘，读诗的地方还是比较理想和诗意的。
印象最深的就是那首孟浩然的那首《宿建德江》，因为书中没有注释，那首感觉很美的诗句“野旷天低树，江清月近人”，我却搞不懂它到底什么意思，就是这样，我懵懵懂懂开始读诗、背诗。
五年级后，87版《红楼梦》上映，我一下子就被林黛玉和里面的诗词吸引住了。“花谢花飞花满天，秋花惨淡秋草黄，眼空蓄泪泪空垂”这些红楼梦里的诗词我现在依然可以脱口而出。爱上了诗词，也爱上了忧伤。记得在一个秋天的午后，校园里甬路布满了黄叶，我反复吟诵着“忍踏落花来复去”来体验黛玉的情感，也可以说，把自己当成了黛玉。我现在依然会有这样的想法，那个时候沉迷于那样的诗词会不会不健康，它会不会对我的性格造成了影响。
影响肯定是有的，如果在那个时候，在那个对诗歌饱含热情，对诗歌极度敏感的时期，如果有老师或家长能了解我的情况，而能对我加以指点，或者提供一些更积极更有营养的诗歌来学习和背诵，那可能对我会产生更大的作用。可惜，都没有。
大概在六年级，琼瑶《几度夕阳红》热播，都为刘雪华的大眼睛着迷，我却为“青山依旧在，几度夕阳红”的诗句着迷。琼瑶作品古典文学色彩较浓，她的很多作品名称都来自于古诗词，寒烟翠、庭院深深深几许、月满西楼等等，也因此，我爱上了词，喜欢欧阳修、李清照、晏殊、李煜、李商隐等人的诗词。后来回想，不知道是我本来就喜欢那种风格，还是因为受外界环境影响而喜欢上那种风格，这些都影响到我的性格形成，年轻时候喜文艺、爱浪漫，对未来世界是诗情画意的幻想。
到了初三，汪国真横空出世，风靡校园文学。有多爱呢？到现在也脱口而出。“我要用一辈子去实现，心中美好的愿望，哪怕那是一条没有尽头的路，走向远方，又有远方”、“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。现在想想，那时候是遇到什么读什么。
再后来，手里有了《中国古代文学作品选》，接触的就比较多了。不过学生时代那几年，也就是我诗歌学习的全部了。再后来，毕业后，就没有诗了。
和文友聊天，总有人提起诗歌，我也算写过一些文字，但从没有写过诗歌，觉得自己怎么也写不出诗的感觉，有人说，诗歌是属于年轻人的，你过了写诗的年纪，自然写不出诗。小孩子，年轻人，随便的话，都是诗。
年，我遇到一些困难，我记得趴在四楼的窗户上，非常茫然，说了句：下雨了，没有伞。当时小梅和燕子在，他们说，这像诗。
总结一下，我发现我的问题是，在诗歌敏感期没有受到正确的引导，没有人为我提供适合年龄段的诗歌来学习，更没有人指导一下怎样写，以至于空有一腔热情，然后在现实中被强行灭掉，空留一腔诗情。
但是，童年里诗的种子，还是发生了作用，它影响我对文学的热爱，影响我无论在怎样的情况下都坚持诗意的生活，也成为我日后创作灵性的源头活水。万水千山过后，诗意的生活，诗意的栖居，应该是很多人向往的吧。
二、诗歌的重要性
诗歌作为一种文学体裁，有人这样评价诗歌：诗歌是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。这个评价可见诗歌的高度。
对于我们的孩子，我们可以定位诗歌的高度，却没未必把诗想成多么高深的文学样式，不要因此让其不敢下笔。孩子随意的语言，随意的奇思妙想都是诗。诗歌对于孩子的重要性，最直接的，我觉得至少有以下两种。
1．诗歌的宝库是语文学习的源头活水
喜欢读诗的孩子，读了大量诗歌的孩子，语文学习一定不会差。诗歌本身就有这样的魅力与魄力，其语言、韵律、意象会在不知不觉中润物无声，对孩子的语文学习形成好的促进。小学阶段的孩子除了要背诵掌握新课标要求的70首诗词之外，还要扩大其阅读量和背诵量，各种风格都要读，古代现代诗词那么多，怎么可能都背诵下来呢？那就重要诗人的重要作品多背诵，非重要诗人的作品可背名篇或名句，自己喜欢的诗人，可多背，研究透一两个诗人也是很有意义的，像王维、苏轼那样的大诗人，是有必要多背诵一下他们的作品的，多了解一下这个诗人的。
2.诗歌的灵性和气质陪伴人的一生
你们见过这样的孩子吗？多动、呆傻、顽劣、蠢笨、机械、心灵枯索……完全无灵秀之气，而家长却不以为然，傻吃傻喝傻惯着，还觉得傻好的。恕我直言，这种情况不改变，还指望孩子长大了能有多大出息，可能吗？老话总说三岁看老，看的是孩子的精气神，看的是孩子的品质，如果从小就不具备那样的精神品质，也不对其进行培养教育，指望他成龙成凤是不可能的。
而诗歌的灵性和气质，确实超过了任何一种体裁。可以让孩子坚持读诗一年试一试，孩子肯定能在一年后发生很大的变化，这种变化会体现在，孩子变聪明了，这是对思维的促进；会体现在孩子更有自己的想法，这是对想象力的促进；还会体现在孩子生活更有情趣了，这是对孩子乐观的生活态度的激发；还会体现在孩子气质更好了，一切艺术都能改变孩子的气质，不信，你去看看那些学舞蹈、学美术、学乐器、学国学、学写作这些孩子的气质，真的是很独特呢。而这种灵性和气质会伴随人的一生，对人的生活和处世态度都会形成良性影响。
三、孩子怎样写诗
1、善用模仿
模仿是最初的，也是最基本的学习方式，想写诗之前，可以找到自己最喜欢的那首诗，反复读几遍，并把它放在案头，然后确定自己要写的诗的题目。准备仿写的话，范诗与自己要写的诗，内容方向要一致，比如想仿写四年级下册课本中《在天晴了的时候》，那你可以写一写《在风起的时候》《在下雨的时候》《在飘雪的时候》等等。然后就可以按照样诗一句一句写下去，虽然是仿写，在写的过程中，孩子也一定会思考，天晴和飘雪不一样啊，所发生的场景和环境也不一样啊，所以，仿写只是用了个壳子，内里还都是自己的东西。如果孩子不知道怎么写，就可以先这样仿写练习。
2、善用想象
想象是写诗最好的方法。给孩子确定一个词语，让他展开丰富的联想，想象出的几个短句子，就可以组成一首诗。比如给一个词语：月亮，可以对其进行描写，可以说它像什么，可以说它是什么，可以对它提几个问题，可以给它编一个故事，然后组合起来读一读，看是不是就写成了一首小诗。再写别的事物也是如此，把对事物的想象分别写几个短句子，组合起来。多想，多写，一定能写出不错的小诗来。
3、善用修辞
写诗的人都是善用修辞的能手，比喻、拟人、夸张、排比等等，在诗歌中都非常常见。比如，可以这样写：老师像……老师像……老师像……她就是我的……这种运用比喻的修辞方法写成的短句组合就可以成为一首小诗。比如，写蒲公英去旅游，运用拟人的修辞，把蒲公英当成人来写，它遇到了什么，它说了什么，它的心情怎样，它的收获是什么。发挥你的想象力，这些都是诗啊。
写诗和写作文一样，也要有主题，如果孩子能力较强，可以在之前就明确一下主题，如果孩子基础不太好，先可以用以上几种方法进行短句子组合，在修改的过程中引导孩子明确主题。要鼓励孩子大胆表达，不要怕出错，很多孩子就是因为畏惧心理而不敢写，一旦打开话匣子，孩子是有很多奇思妙想的。
现在，人们对语文学习和阅读的呼吁比较强烈，家长们在这方面确实比原来重视多了，但对于诗歌的学习却还远远不够。好在，近几年有《中国诗词大会》，有《经典咏流传》，里面出现的一些优秀人物，如武亦姝影响非常大，对孩子和家长都有触动，也掀起了一些学习诗词的浪潮，希望从此，人们对诗歌的认识和热爱都能提到足够的高度。
